2019年9月26日，德州市建设街小学数学组两位老师来到了美丽的杭州文思小学，参加了“以课程改变学生学习，以课程推动教师成长”的“超脑麦斯”数学拓展课程年会。

           有人说“数学是思维的体操”，可是提及思维，会让很多人感到头疼。超脑麦斯创意数学思维则在锻炼思维方面为我们打开了另一扇窗，提供了另一种可能。超脑麦斯数学思维课程，学生在“做数学、说数学、学数学”中，通过操作学具、观察探索，建立空间观念，增强空间想象力；通过数学游戏、小组合作，增进学习兴趣，提高数学学习的积极性；透过一个个数学活动，找到知识要点，总结归纳数学知识，增加学习技能，提升数学思维能力。

　　本次年会由台湾高雄师范大学特聘讲师、超脑麦斯创意思维数学课程师培总监王圣昌老师主持。

王老师言简意赅的介绍了第一天的活动流程。

首先，来自杭州市文思小学的吴音老师向我们介绍了校园步道实施的成果。

吴老师向我们介绍了如何根据学生学习的需求，通过小而深，深而透，宽而广的项目活动，让学生在真情境中学数学。

独立教育研究者、学校战略与开发咨询顾问李茂教授作了题为《国际视野下的思维力培养》的首场报告。

李教授通过详细的案例介绍了当下思维力培养的国际形势，并围绕着四个加法算式分析如何培养会独立思考的人，如何进行“对话行动”，如何让思维可视化。

初识温文尔雅帅气的翁凯彦老师

在他的课例展示《骰子密码》，即找正方体展开图的相对面这节课中，学生带着明确的目标，在猜测、观察、操作验证，发现规律、描述规律中渡过。真正体验了做中学、说中学、玩中学的数学学习方式，感受到灵动数学课堂的魅力。

江苏省兴化市教师发展中心的朗宏坤老师，带来了趣味性十足的课例《寻找加勒比海盗宝藏》，使各位老师对数学课有了不同的思考和体会。

　　年过八十的台湾高雄师范大学柳贤教授为我们做《数学系统化教学理论与设计》的讲座。柳教授的报告主要从数学系统化教学设计理念、设计原则、教学模式以及系统化教学示例四个方面展开。

在数形结合的示例中，详细介绍了如何通过鹰架式提问，让学生透过操作发展规律。

我们通过动手画线段，观察棱镜中正三角形、正方形、正五边形、正六边形等多个正多边形的中心角，探索正多边形的中心角与内角的规律，还折、拼出了三棱锥。

重庆市沙坪坝区上桥南开小学数学教师陈思杙为大家带来了课例《遇见柏拉图》。陈老师充分让学生拼接柏拉图多面体，通过动手操作，让学生真正地在做中学，在学中乐。“抓住根本就是学霸”，陈老师贴切的评价，给了学生无限的自信。

山东省潍坊文化小学孙颖校长的精彩点评，将活动推向了高潮。在孙校长的碎思与感悟中，引发了我们对创意数学课程的思考。

第二天精彩继续。

来自北京十一学校亦庄实验小学的杨玉翠老师给我们展示了课堂的另一种形式—QCC。

我们不给学生数学，是学习

我们不是教学，是育人

数学很重要，儿童更重要

体现了学生在课堂中“问题，对话，合作”的形式。

苏娜老师的课例《齿轮建模》，让我们初识模式和联结的大观念，见识如何从知识点到大观念的转变，如何让孩子用模式的眼光看问题，并做出模式的表达。

我们有幸参与了洪雪芬老师精彩的互动课堂 《柏拉图的迷惘》，深刻感受到小学要建设编程课，更需要建设大数据基础。

在温州大学章勤琼博士《基于学生需求的小学数学拓展课程框架和案例》的报告中提到，教学最重要的是处理师生关系，不是要给什么，而是学生需要什么，还缺什么。

章博士对拓展课程框架的思考让我们对大观念中的推理，模式，联结，数学阅读以及算法思维有了更深层的认识。

在章博士的报告之后，王圣昌老师的课例《站在巨人肩膀上》，寻找阿基米德多面体的过程中，把数学的推理能力演绎的淋漓尽致。

让孩子在推理，想象，操作中，培养了孩子的思维批判性，提升了学生的数学素养。

沙龙论坛：一个有效的逻辑路径就是对数学家的精神进行还原，即：追寻数学家的精神踪迹回溯数学之源，让儿童真正经历数学化的过程，引导学生把数学学习变成一次次数学再创造的过程，变成一次次的智慧探险。

第三天上午，有幸第二次参与到洪老师的课堂，体验数学步道的神奇。

北京一师附小 韩玉娟老师

站在《柏拉图多面体》和《阿基米德多面体》的肩膀上，看《足球的秘密》。

成都市知行小学的杨薪意老师对5个半天的活动进行了总结，因为数学，我们从四面八方聚在一起，从陌生到熟悉，从熟悉到朋友，因为各位专家的引领和示范，我们打开了眼界，思维从单项思变成了多项思，让思维的张力绽放！

遇见超脑，遇见麦斯，遇见停不下来的数学课堂；看见思考，看见数学，看见丰富多彩的数形规律；预见成长，预见未来，预见生命多彩的智能世界。从这里出发，去实践，去成就最美好的自己！