“玩转数学 创新课堂”小学创意思维数学教学研讨会在我校隆重举行。来自台湾京尼教育集团“思维数学”首席教师王圣昌老师，《小学数学教师》特约副主编陈洪杰先生，温州大学教师教育学院副教授、小教系副主任、硕士研究生导师章勤琼博士，以及全市的300余名同行共同参与此次盛宴。

本次活动主要议程有同课异构的两岸课堂展示、我校数学课程的实施介绍、专家互动点评、教师体验活动、专家观点报告等多种形式，议程紧凑，内容丰富。开幕式上，金校长作热情洋溢的欢迎辞。金校长指出，校本课程的建设和发展已经成为学校教学发展的必然趋势。我校将继续推进学校课程多元化建设来持续带动教师发展和学校变革，进一步促进学生自主、全面和个性化发展。

陈玲玲老师和来自台湾的王圣昌老师同课异构课例《正方体的的展开图》。

陈玲玲老师的课构思新巧，紧紧地抓住“体和面的想象”开展课堂：从体到面，再从面到体，然后沟通体面之间的关系，发展学生的空间观念。

陈老师让学生从剪开正方体，剪出不一样的展开图入手，对展开图进行分类，让学生经历从体到面的变化。再带领学生经历了两次想象，从“还原展开图”到“寻找正方体的秘密”，学生在小组合作活动中，想象、操作、验证，发现“边、角、面”这些元素与正方体之间的联系，发现体和面之间的联系。这是对图形基本元素的探究与思考，更是对学生空间想象能力的大考验。五（3）班的孩子们思维活跃，将抽象的空间想象化为清晰的表达，现场听课老师纷纷赞叹籀园孩子的思维深度！

来自台湾的王圣昌老师让四（2）班的孩子们带着一颗愉快的心，进入课堂。王老师带领孩子们通过观察、想象、操作几何智慧片，拼排正方体展开图，并不断去探索不同形状的展开图的特征以及之间的联系。

专题化、系列化的活动设计带给现场的同行老师们很多的教学思考，好玩的数学学具让孩子们充满好奇和兴致。王老师不仅注重活动的思维层次性，同时还注重建立活动规则以及人文关怀，让每一个孩子都能在有序而轻松的学习氛围中去展开数学研究，直到下课，孩子们都乐此不疲。现场活动氛围浓郁，笑声不断。

两岸的数学课堂，精彩纷呈，智慧碰撞。论坛沙龙上温大副教授章勤琼博士指出，两节课都给人印象深刻，孩子思维的深度在课堂中得以体现和发展。王圣昌老师基于操作的推理，在学具的使用中，关注数学本质的发生、关注学生的生成、关注活动的设计。陈玲玲老师的教学设计角度新颖，用边、角、面这些元素去帮助学生建立展开图搭成正方体的画面感。这些元素就是基于画面感的推理。

温州市名师欧景升老师提到，陈老师的课对看不见摸不着的空间观念的培养，有了切实的抓手。对不同层次的孩子有不同的指导，高阶的孩子能够进行空间多次翻转的想象过程，想象较弱的孩子则可通过动手操作去建立空间观念。王老师的课堂非常落地，用简洁的材料，去进行活动的设计，关注对学习指导，用关键问题步步深入。

在场的专家们还不约而同地提到了关于课堂文化的建立。关于这点，陈洪杰先生还给了现场老师一些建议和思考，他谈到：课堂中应有规则的自由，有工具的探究，有他人的自我和有素养的过程。不含诱惑的深情，不含恶意的坚决，不带压迫的尊重。

会上，我校三位骨干教师作关于数学课程实践的观点报告。学校“4+1+X”数学特色课程体系，是指向数学学科“抽象、推理、模型”关键能力而提出的。

林爽老师为大家详细介绍了绘本课程的起步、发展、提升三个阶段。在起步阶段，绘本课与常态课并行，以“给孩子阅读绘本”、“上好每周一节绘本课”为方式，激发兴趣、拓宽视野。发展阶段，我们将绘本里充满童趣的素材和独特的思维角度融入日常教学，教师的教材观、教学观都在不断更新。提升阶段，结合我校校本课程目标，我们从整体去构建绘本课程体系。数学绘本是数学课堂教学一种新的载体，更是给我们数学教学研究提供了一种新的角度。

那么，备受大家欢迎的数学游戏，又如何开发成一门适合真正小学生学科关键能力发展的课程？唐慧荣老师从游戏课程内容的开发和游戏课程的教学实施两大方面进行了阐述。游戏课程内容的开发遵循趣味性与知识性统一、思维性和操作性统一、传统性和现代性统一，选择适合小学生玩的数学游戏，并根据游戏特点将它们分为“数的游戏、形的游戏、博弈游戏、逻辑游戏”。我校近几年来探索出的数学游戏课实施的基本教学模式，同时还编写了游戏课程指导用书，形成了共40个游戏案例的课程指导用书。

邱建少老师从理念、对象、内容、途径四个方面，对我校数学思维课程展开梳理。思维活动课程的理念是“让不同的学生经历不同的思考过程，学会思考，善于思考、乐于思考”。在课程内容上，考虑到学生差异，我们设计更具开放性的内容，使每个学生都能参与问题的探究，使每个学生都有各自的体验与发展。面向全体学生的思维活动课还有多元的途径，实践活动、精题妙讲等特色作业，将思维活动从课堂延伸到课后。

主题报告、体验活动、观点报告让接下来半天的数学活动更具思维含金量。

章勤琼博士以《小学数学课程整合与拓展的一些思考》为主题展开报告。章博士提出：课程整合要基于数学核心素养，实现全课程育人。横向要结合各年级的内容和方法，纵向要建构数学知识板块。整合的方式可有单元整合、项目式学习等。对于拓展性课程，章博士结合我校唐慧荣老师的一节课例《读心术》给出课程建立的四个层次：由点到线到面到体的扩充。点是对散点状的知识层面的补充；线是将拓展知识与教材内容的联系；面是基于年级与知识结构的网状联结；体则形成数学拓展课程体系。他还指出籀园小学的拓展课程已经做到网状的结构，横向有知识的关联，纵向有年级的联结。

王圣昌老师带来的数学体验活动让大家着实过了一把玩数学的瘾。超脑麦斯是来自台湾的新型数学思维课程，在场的老师纷纷上台，参与王老师以玩促教、乐中见效的智慧课堂。通过体验活动，大家对课堂中的人文细节、教具学具的用法教法有了深入地了解和感受。

陈洪杰先生在《教育未来》主题观点报告中，用七个关键词：孩子、游戏、课程、跨界、技术、视野、批判性思维，勾勒出了教育未来的样子。他指出：未来课改的趋势是把课程还给教师，把学习还给学生。用新技术来成就新教师，用多元的教学方式将孩子带入更广阔的视野中，带领孩子去真实的体验。

两岸课堂、同课异构；课堂论坛、沙龙论道；互动体验、具身学习；指尖智慧、尽在籀园！