3月20日，"超脑麦斯" 培训再次走进我校。专家翁凯彦老师以“奇妙的图形”的学具为教学载体，带领四年级的同学和本校老师们展开了一趟烧脑无上限的创意之旅。   

  翁老师幽默的话语、亲切的笑容瞬间拉近了与孩子们的距离☺️瞧，还在熟悉环节，这组孩子们就迫不及待地举手答问了。  

当然，还可以像这位同学的做法，以三角形的一条边为参照，换边测量。

  他们俩在干嘛呢？原来是在找教室里的直角?️为了验证自己所说，这位同学在用学具测量开关上的角。

这告诉我们：看到的未必就如所想，要动手测量验证才可。

  孩子们的拓展思维已开启，用不同的方法证明学具中△的三个角一样大。

此时，个别有了想法的孩子兴奋地举起了手，可翁老师却抛出了个问题：当有人讲话时，要不要马上举手？为什么？

很明显答案是：不要。因为我们要学会倾听?随时渗透对学习习惯的培养。 

　小组讨论：如何用学具证明△的一个角是多少度？

这位同学把三个△拼成一个“疑似平角”，180°÷3=60°，以此证明。

同学接着进行补充：先把两个■拼接，形成平角，再以此为对照放上三个△。这一步突显了数学思维的严谨性，对证明更有说服力?️

　　小组合作讨论：如何求证学具中的六边形，每个角是多少度？

　　汇报时不仅有拼摆解读，还有列式解读，孩子们的思维完全活跃了！

　　这个自选加分操作深受孩子们的喜爱，连听课的老师们都情不自禁地加入了?️

　　裁缝师的故事里隐藏着有趣的数学问题：为什么一幅幅的拼图刚好无缝隙？答案在图中的黑点处，你找出来了吗？?

　　每组孩子都根据规则创造出了心爱的图形，这一张张兴奋自豪的笑脸，就是本节课最大的成功。

　　终于到我们上场的时候了，先在翁老师的带领下分析孩子们的作品，更加熟悉拼图规则。

　　拿到学具动手创造喽，老师们兴奋得像个孩子，在大规则的指引下拼出了许多美观的图面！当然，也有可爱的错例?️

　　分析每个作品的时候是非常开心的，不仅能吸取他人所长，还能听到由图面串成的有趣故事。捧腹大笑的同时，我们深刻感受到了各学科之间知识的相互融合也能如此不经意。

　　为什么只出现一种规则的密铺组合只有8个？刘主任为大家进行了数字解读，翁老师则呈现出了对所有密铺组合的图形解读。这不就是对“数形结合”最贴切的展示么！

　　于科长全程参与培训，多角度地课堂观察，精准地指出我们需要进步的方向，言语亲切又不失威严，为今天上午的培训画上圆满的句号！相信，这也是“超脑麦斯”课程在我校应用生辉的逗号！